在当今的幼儿教育中，自主游戏已成为全国各地幼儿园普遍推行的一项重要活动。然而，尽管许多幼儿园积极开展自主游戏，但往往存在玩得浅、缺乏深度和质量的问题。那么，如何才能利用好幼儿园现有的资源和材料，创造出高质量、有深度的游戏体验呢？积木作为幼儿园最常见的材料之一，正好为我们提供了良好的切入点。积木的玩法开放多样，蕴含了科学、数学、空间认知、社会性等多个领域的学习经验。接下来，我们将通过两个来自一线的案例，探讨如何通过积木游戏实现深度学习。
案例一：室内搭跷跷板
这个游戏的灵感源于孩子们在国庆假期后对游乐场的讨论。孩子们纷纷表示希望搭建一个游乐场，其中小宾提出要搭建跷跷板。老师在此过程中给予了持续的跟踪和支持，最终形成了一篇充满探究与丰富学习的个案跟踪建构游戏案例。
游戏阶段
整个案例经历了四个阶段：
初探跷跷板：孩子们寻找适宜的支点，激发了他们的探索兴趣。
再搭跷跷板：如何保持平衡成为孩子们讨论的重点，他们在此过程中学会了合作与交流。
挑战：孩子们尝试在跷跷板上垒积木，锻炼了他们的动手能力和创造力。
新的挑战：在此基础上，老师引导孩子们搭建纸板跷跷板，进一步拓展了他们的思维。
这个案例的成功之处在于，孩子们在游戏中不断遇到问题并解决问题（如平衡问题），老师则通过适时的引导，让孩子们始终保持兴趣和热情。此外，材料与环境的灵活性为孩子们提供了探究的“脚手架”，特别是大纸板的投放，使得搭建跷跷板的过程中出现了经验迁移、总结反思和分工合作等多个方面的深度学习。
案例二：户外搭灶台
这个案例的起源是孩子们看到施工人员在幼儿园菜地砌灶台后，产生了浓厚的兴趣。于是，孩子们萌发了“要砌一个大灶台”的游戏想法。让游戏持续向前推进的动力在于孩子们想要做一个能真正用来做饭的灶台。
游戏阶段
整个游戏经历了两个大的阶段：
搭积木灶台：孩子们用拼插积木拼小灶台，再用大积木搭建大灶台。
砌砖灶台：孩子们发现灶台太小，锅放不稳，于是讨论如何砌出尺寸合适的灶台，并最终用自己搭建的灶台做美食。
在搭建灶口的过程中，孩子们为了让灶口大小合适并保持稳定，进行了多次尝试。这个过程不仅展现了问题解决、同伴合作和经验迁移等多方面的深度学习，还让孩子们体验到了创造的乐趣和成就感。
深度学习的关键
这两个案例告诉我们，单纯地搭建一个物体与搭建一个真正可以投入使用的物体，蕴含的学习经验和孩子的搭建驱动力是截然不同的。因此，要让孩子的搭建中有丰富的学习，除了支持他们的搭建更丰富、更有细节外，还需要激发他们搭建一个真正可以使用的物体的兴趣。
结语
如果您的幼儿园中有积木、树枝、轮胎、PVC管、砖头等搭建材料，也想利用这些材料实现深度学习，不妨参考以上案例，尝试通过自主游戏的方式，让孩子们在探索与实践中收获成长与快乐。此外，更多精彩的建构游戏案例，您可以查阅《看！我搭的！》和《叶子上有洞！》这两本获奖案例集，里面有许多值得学习和借鉴的教师支持与推进策略，帮助您更好地开展幼儿园的自主游戏活动。返回搜狐，查看更多